Secundaria

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA EL TRATAMIENTO DE LA TEMÁTICA SEXUALIDAD Y SIDA EN LA ESCUELA

1- Trabajo en comisiones:

Presentamos la propuesta de organización de los alumnos en 3 comisiones para trabajar la temática vih-sida desde diferentes perspectivas y con diversos recursos, desarrollada en ESB , de L.Guillón durante el año 2004.

 -  Comisión de Investigación:

 Diseño, prueba, toma y análisis de encuesta sobre sexualidad, vih y salud

Se conforma comisión integrada por alumnos a voluntad, quienes mantienen reuniones de preparación y ajuste del instrumento a utilizar para obtener datos entre sus familiares, vecinos y comunidad educativa.

Se realizan acuerdos respecto de la muestra a tomar, la franja etaria a considerar, procedimientos, tiempos, etc.

Paralelamente los alumnos de todo el curso abordan los contenidos pertinentes en el área de matemática, a fin de poder manejar conceptos y datos estadísticos.

Luego de crear y probar en el campo la utilidad del instrumento, se reproduce en cantidad y se ejecuta la investigación.

En clase se realiza el análisis cuantitativo y cualitativo de los datos obtenidos

Se adjunta modelo de encuesta elaborada por los alumnos.

- Comisión de Biblioteca:

Creación y compilación de material que pueda quedar como insumo de la escuela

Una vez conformada la comisión de alumnos encargados de este aspecto del trabajo, se organiza un inventario del material con que se cuenta en la biblioteca escolar. Luego se investiga con qué recursos cuenta el barrio y la comunidad (bibliotecas comunitarias, centros de salud, ONG existentes en la zona que incluyen entre sus propósitos el abordaje de la sexualidad y el vih-sida)

También se establece contacto con otras instituciones y organizaciones dedicadas al tema que funcionan en Ciudad de Buenos Aires a partir del conocimiento y acercamiento de los padres de los alumnos.

A partir de saber con qué lugares se cuenta para recabar material e información, se establece cronograma de visitas a los mismos.

Se concreta la visita a la Unidad Sanitaria del barrio y a la ONG S.Se.R en el sur,  los alumnos realizan preguntas a profesionales vinculados al trabajo en la promoción de la salud y prevención del vih-sida en el distrito y consultan la biblioteca.

A partir de las entrevistas realizadas, la recopilación de material gráfico, folletería, libros donados, etc, se trabaja en la organización de este material y se entrega a la bibliotecaria a fin de que quede en la institución y sea utilizado como insumo para la comunidad educativa.

-   Comisión de Teatro

Trabajo desde el arte con el propósito de preparar una obra que pueda ser dramatizada por los alumnos como forma de difusión a los distintos grupos de pares.

Con parte del material recopilado por las comisiones antes mencionadas, y a partir de la creatividad y vivencias propias de los alumnos, se generan guiones de teatro, cuya dramatización es trabajada por la  comisión con la coordinación de una profesora de teatro.

Los ensayos se realizan a contraturno respecto de las áreas programáticas, y en muchas ocasiones son presenciados por los alumnos de otros cursos de la escuela, quienes a su vez se van involucrando en los temas que allí se tratan.

Este trabajo culmina en la dramatización de la obra previamente escrita por los alumnos y finalmente grabada en un video, el cual es presentado como  producto  en el concurso de COPSEE 2004.

 

2-  La salud: un derecho de todos.

Primera parte: trabajo individual.

Se distribuye una hoja de registro a cada alumno para que la complete:

ACTIVIDADES SALUDABLES	ACTIVIDADES NO SALUDABLES.

Consigna:

-Anotar en la ficha de registro las actividades que realizas a lo largo de una semana, indicando aquellas que favorecen tu salud y aquellas que te parece que no lo hacen.

-Analizar dichas actividades diferenciando aquellas que dependen de tus decisiones y aquellas en las que tienen influencia  otras personas o situaciones del ambiente en el que vivís.

Segunda parte: trabajo en pequeños grupos: compartir las respuestas.

-         A partir de las conclusiones : elaborar folletos de prevención y promoción de la salud.

-         Extraer ideas para la cartelera de la escuela.

-         Notas para publicar en medios periodísticos locales.

 

3. Ser mujer.  Ser varón

3.1. Realizar una encuesta con estas preguntas:

¿Qué es para ti ser mujer/varón?

¿Se puede ser más o menos mujer/varón? Si la respuesta es afirmativa, ¿cómo se sabe?

¿Como describirías tu modelo de mujer/varón?

¿Cómo es la sexualidad de las chicas?¿Cómo es la sexualidad de los chicos?

En grupo, comenten los resultados de las encuestas, saquen conclusiones y elaboren un informe sobre los resultados de la encuesta..

3.2. Buscar canciones, películas, telenovelas que hablen sobre los jóvenes

1)     ¿cómo tratan el tema?

2)     ¿que idea de mujer y de varón presentan?

3)     Esto, ¿ es observable en la realidad?

4)     Con respecto al ejercicio de la sexualidad, ¿ como se ven afectados los hombres y las mujeres?

5)     ¿cómo se les ocurre que se podrían revertir estas cuestiones?

Reflexionar en el grupo acerca de estereotipos respecto de “ser varón y ser mujer” y su influencia en la construcción de la sexualidad y en el cuidado de la salud.

 

4. Los medios y el vih-sida *

Desde el  surgimiento del diario –en el siglo XV–, y más tarde la radio, el cine, la televisión y las tecnologías de la información y la comunicación, las distancias y tiempos se fueron reduciendo.

Podemos entender sociedades, la “nuestra” y la de “otros”, de aquellos que habitan en lugares que nunca visitamos pero cuya imagen nos llega a través de los medios de comunicación. Los medios afectan el modo particular en que comprendemos el mundo y percibimos la realidad, la más próxima y la más lejana.

Los medios construyen significados a través de los cuales damos sentido a nuestra experiencia personal y a nuestro rol social. Contribuyen a la construcción de la identidad individual y colectiva. Construyen lugares y espacios desde donde los individuos pueden ubicarse y hablar.

Desde el  objetivo de enseñar a nuestros alumnos a pensar de una forma crítica, analizando cada discurso, podemos tomar a los medios como punto de partida, para analizar y comprender una problemática social universal como es el vih-sida. Queremos  explorar y analizar la manera en que la sociedad habla de este tema.

Propósito de estas actividades: Analizar la manera en que los medios hablan del vih-sida y la frecuencia con que lo hacen. Veamos… y conversemos con nuestros alumnos:

¿Cómo hablan los medios del VIH-SIDA? ¿Qué titulares eligen los diarios? ¿Dónde ubican las noticias sobre este tema? ¿Están al inicio del noticiero? ¿Qué espacio le dedican los medios a este tema? ¿Por qué eligen esos títulos y no otros? ¿Qué palabras utiliza el conductor del noticiero o de la radio para transmitir la información? ¿Qué fotos se seleccionan? ¿Qué textos las acompañan? ¿Dónde transcurre la noticia?  ¿Qué imagen podemos construirnos acerca de esos lugares y esos grupos de personas? ¿Qué valores son los que más se destacan? ¿Qué actitudes de las personas y/o instituciones aparecen representadas en los medios?

Prestando atención a cómo los medios se refieren a los distintos grupos de personas, a los diferentes lugares y comunidades, podemos  analizar el modo en que estas formas de ver, decir y mostrar pueden afectar la manera en que entendemos y nos relacionamos con los demás.

Al mismo tiempo podemos analizar cómo pueden entendernos “los otros”  en las imágenes que los medios ofrecen de “nosotros”, así como de los diferentes grupos de personas a las que aluden las noticias sobre el tema.

Podemos enseñar que también “nosotros”, para los demás, somos “los otros”. Esto significa que todos somos diferentes, y todos somos “otros” para alguien. Ahora bien, ¿cómo se representan o construyen el “nosotros” y el “otros” en los medios de comunicación?, ¿cómo se habla en los medios del problema del sida?, ¿es el problema de algunos?,  ¿es el problema de todos? o ¿es un tema de otros?

Los medios nunca presentan la realidad tal como es, sino que la re-presentan,  interpretan y nos ofrecen su visión de los hechos y del mundo. Cada medio, con su propia visión. Por eso un hecho, una situación, puede aparecer de muy diferentes maneras según el medio que lo refiera. Necesitamos, entonces, conocerlos, explorarlos y analizar la manera en que hablan de los hechos.

1. Búsqueda, registro, clasificación y análisis crítico de información

Utilizar diarios, revistas, programas televisivos y radiales, páginas de internet con información sobre vih-sida.

• ¿Qué nos cuentan los medios sobre el vih-sida?
• ¿Qué características se resaltan y destacan más de cada uno de ellos?
• ¿Cómo presentan el tema? ¿Qué fotos  se publican en los diarios y con qué imágenes aparecen las noticias sobre el tema en la televisión?
• ¿Cuáles son los aspectos que menos se destacan del tema en los medios? ¿Qué no cuentan los medios acerca de la sexualidad, del vih , del sida y de su prevención?
• ¿Qué es posible conocer de este tema  que antes no conocían?
• Todos los aspectos del vih-sida, son tratados en los medios? ¿Por qué creen que esto sucede?

2- Una síntesis

Realicen un cuadro con la información que hayan encontrado en  los medios sobre los siguientes temas relacionados con el sida:

 

	Radio	Televisión	Diario
Población afectada
Formas de prevención
Tratamientos
Discriminación
Rol de los jóvenes
Sexualidad
Perspectiva de las personas con vih-sida

A partir de los datos así organizados establecer comparaciones entre los medios y respecto de lo que dice cada uno.

¿Estamos de acuerdo? ¿Reflejan exactamente la realidad??

Dado que no estamos frente a espejos, ni frente a mensajes transparentes y objetivos, debemos analizar qué particular lectura de la realidad nos ofrece cada medio. Es decir, debemos preguntarnos por la manera en que el diario, la radio, la televisión y las tecnologías de la información y la comunicación hablan del hecho al que hacen referencia. En nuestro caso, se trata de explorar el modo en que los medios hablan del vih-sida, de los jóvenes, de nuestras comunidades, de nuestra realidad.

 3- Evaluando aprendizajes

Distribuir a los alumnos en grupos y organizarlos como agentes promotores de salud.  Ahora ellos transmitirán al resto de la escuela y /o comunidad lo que aprendieron acerca del vih-sida , de su prevención, etc…

Consigna:

• Imaginen que trabajan en prevención del vih-sida y que son los encargados de realizar los folletos para informar del tema que investigaron. Realicen una síntesis sobre los aspectos más importantes a tener en cuenta para cuidar y cuidarnos, así como para convivir con quienes ya se han infectado. Confeccionen un material que profundice lo que habitualmente escuchamos y leemos sobre el sida, piensen en lo que les gustaría leer y vean como transmitirlo. Incluyan fotografías, dibujos, grafittis, mapas, gráficos, datos curiosos, etcétera.
• Con ayuda de sus docentes, familiares y de otras instituciones o grupos del barrio, planifiquen y realicen la distribución del material producido.
• En grupo discutan y reflexionen: ¿Qué les pareció la experiencia realizada y qué aprendieron? ¿Qué cambió sobre lo que pensaban o sentían del tema? ¿Qué les sugerirían a otros alumnos que quisieran realizar un trabajo similar?
• Redacten una gacetilla o  informe de la experiencia realizada para enviar a un medio local.

*Nota: parte del material presentado corresponde a una adaptación de la propuesta: “Los medios y el mundial de fútbol”,  cuadernillo elaborado por el programa Escuela y Medios del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2005.

 

Otra propuesta posible: Adaptar la experiencias relatadas  en Los dinosaurios no tenían sida: “FM 8 con voz” y “Sexualidad y cultura”.

Material elaborado en el marco de PECESS

Proyecto de Educación, Comunicación y Expresión sobre Sexualidad y Sida en la Escuela.

Colaboraron:  Alejandra Marotta, Paula Ferrario, Mirta Pavoni.