Por qué hablar de vih-sida
Graciela Luro y Patricia Alonso: ¿Por qué hablar de vih-sida en la escuela?
Las estadísticas hablan por sí solas.
Hablar de vih-sida en la escuela es una necesidad impostergable de responder a
una demanda concreta y sentida por la sociedad en su conjunto.
La escuela es un agente de transformación social que no solo posibilita el aprendizaje de conocimientos sino también la adaptación del individuo como un ser social involucrado directa y permanentemente en un contexto que lo determina y lo condiciona.
En este sentido, hablar de vih-sida en la escuela promueve la reflexión y la toma
de conciencia de la importancia y el impacto que tienen la toma de decisiones individuales en el plano social y permite abrir nuevos interrogantes:
¿ Por qué NO hablar de vih-sida en la escuela?
¿ Desde qué lugar podemos hablar de vih-sida en la escuela?.
¿Qué tanto se comprometen nuestros alumnos cuando abrimos espacios de diálogo?….
Prof. Luro: Buenos días a todos. Antes que nada quiero destacar la labor que lleva adelante, sostenida en el tiempo, a través de todos estos años, la gente del COPSEE y S. Se. R en el Sur y agradecerles por esta convocatoria. Mi compañera es Patricia, yo soy Graciela y cuando nos convocaron a nosotras para hacer esta exposición, lo primero que nos surgió fue este interrogante: por qué hablar de Vih/Sida en las escuelas. En realidad, nosotras creemos que el Vih/Sida es una demanda social y nosotros desde la escuela tenemos la necesidad de responder s esta demanda. Teniendo en cuenta que la escuela es un agente de transformación social, esto es lo que fundamenta nuestro proyecto, ¿si? Que no solo permite trasmitir contenidos sino que da la posibilidad de abrir distintos espacios donde los chicos, los adolescentes puedan participar, justamente en estas problemáticas sociales que los involucran directamente y en una sociedad en donde está inmerso y que lo determina y lo condiciona. En cuanto al proyecto, nosotras si bien recién desde el año pasado trabajamos en una misma escuela, durante unos cuantos años de docencia no se había dado el hecho de trabajar juntas, pero cada una en su escuela muchas veces hacemos juntas las cosas que hacemos. Porque hemos formado un equipo, nos llevamos bien, y es por esos que en general el proyecto para trabajar es el mismo o casi el mismo. Con esta fundamentación y con expectativa de logros, que se las leo brevemente, que tienen que ver con analizar la información que tiene que ver con el Vih/Sida, abrir espacios donde se pueda reflexionar sobre conductas positivas y aquellas conductas que son de riesgo, asumir actitudes de responsabilidad y compromiso en el cuidado de la salud y que los chicos tomen conciencia de la importancia que tienen las decisiones individuales, no solo para uno mismo sino también en el plano social. Nos hacemos eco también de varias de las cosas que dijeron las otras docentes que hablaron recién, así como ellas comentaron que ellas se apoyan o comparten su tarea con los docentes de biología o de Ciencias naturales, a nosotras nos pasa también con los del área de la lengua porque la lengua es un pilar fundamental que tiene que ver con la expresión y con la formación de todo individuo. También con lo que tiene que ver con lo artístico y con lo estético, porque después cuando los chicos van a presentar un trabajo, también trabajamos estas cuestiones de la mejor manera de expresar las cosas. Que no tenga falta de ortografías, de aprovechar el espacio, si lo que van a trabajar es un afiche o una cartulina. Yo personalmente reniego con que no separen en sílabas. Y desde este punto, como recurso, se utiliza, por supuesto todo el material que nos provee el COPSEE, además de distintos tipos de bibliografía. También hacemos análisis de distintas publicidades. Es decir, carteles en medios gráficos en la televisión, para que ellos también puedan ver cómo un trabajo puede estar mejor presentado. Por supuesto, los chicos aprenden y nosotros también aprendemos con ellos. Aprendemos y también nos sorprendemos a veces, incluso de los alumnos que eran de los que menos esperábamos. Nos sorprenden con el compromiso que ponen, con la creatividad y fundamentalmente con la sensibilidad. A mi me hubiese gustado que hoy ustedes pudiesen escuchar un radio teatro que elaboraron unos alumnos míos de la Escuela de Enseñanza Media N°203. Lamentablemente, por una cuestión de tiempo no va poder ser, pero les aseguro que los lleva al borde de las lágrimas. Un trabajo que realmente, bueno, me sorprendió muchísimo lo que ellos pudieron lograr.
Y este primer interrogante, para dejar como mensaje a todos ustedes, abre otros nuevos interrogantes. El hecho que ustedes se pregunten porqué no hablar de Vih/Sida en la escuela. O desde que lugar cada uno de ustedes puede hablar de Vih/Sida. O qué tanto se pueden comprometer nuestros alumnos ante esta situación, que como dice una frase que ya fue usada, no es culpa de nadie, sino que es responsabilidad de todos. Así que, bueno, siempre da para hacerse nuevas preguntas y, bueno, los dejo con Patricia que va a ampliar un poquito más.
Pro. Alonso: Haciendo alusión a esto de porqué no hablar de Vih/Sida en la escuela, justamente no tenemos una respuesta a esto. No tenemos una respuesta a esto pero si pensamos que el no hacerlo sería privar a nuestros alumnos de poder aprender, de poder participar, de poder tomar conciencia sobre este tema, de poder debatir con sus compañeros, de poder respetar lo que el otro opina y también un poquitito de esto de ponerse en el lugar del otro. Entonces, ¿cómo manejamos esto? A través de una propuesta áulica que consiste en crear un espacio en donde exista el respeto, donde exista la confianza y donde exista la libertad de expresión. Uno como docente, justamente haciendo hincapié en estas dos últimas frases, en lo que es la confianza y la libertad de expresión, debe como docente escuchar abierta y atentamente al alumno, porque muchas veces los adolescentes utilizan sus propios códigos, utilizan su propio lenguaje. Y a veces a nosotros como adultos nos cuesta meternos en todo esto. Entonces uno tiene que tratar justamente de poder manejar esos mismos códigos. Creo que Silvia fue la otra docente que hablo esto mismo de la brecha generacional. Entonces tratar de romper un poquitito con eso y entonces si uno empieza a manejar el propio lenguaje que ellos utilizan puede, justamente, tratar de entender y así, justamente, de este modo, tratar de lograr sentir uno también lo que ellos sienten. Y de esta manera, entonces, si uno los escucha y los deja fluir en su pensamiento, uno también puede ponerse en el lugar de ellos. Porque no son solamente ellos los que aprenden, nosotros también aprendemos, a través de estas prácticas que realizamos, continuamente de ellos. Con respecto al segundo interrogante –desde qué lugar se habla de Vih/Sida en la escuela- y esto es desde cualquier lugar. No tiene importancia el área, la materia, el espacio curricular desde el que uno dicte; yo creo que nosotros somos profesores, que, como bien le decimos a nuestros alumnos, en nuestro caso la biología es la disciplina que nos une circunstancialmente a ellos, pero que nosotros lo que somos primero es profesores y como tales somos guías, somos transmisores de valores. Y entonces en esto radica la importancia. Y en cuanto a qué tiene que ver esto de qué manera enseño, si tiene que ver también con la edad de los alumnos. No, no tiene que ver con la edad. O sea, este tema pude ser tratado desde nivel inicial hasta nivel superior y cada docente deberá adecuarlo a su grupo de alumnos. En nuestro caso trabajamos en escuelas periféricas y hace poquito tiempo también trabajamos en escuelas más céntricas del distrito. Entonces, bueno, se trabaja de distinta manera, porque a veces no se cuenta con los mismos recursos. Y de qué manera lo tratamos, bueno, cuándo viene la época del concurso, generalmente explicamos el lema a nuestros alumnos y un poquito y también un poquito democráticamente y también un poquito, porque no, autoritariamente, los incentivamos para que ellos participen. Existe gran cantidad de recursos con los que ellos pueden presentar para el concurso. Entonces tratamos de que ellos puedan expresar todas sus habilidades, todas sus formas de expresión, todos sus gustos, todos sus sentimientos, creando una gran cantidad de recursos. Trabajando ya sea de la narrativa, de la creación de juegos, desde fotografía digital, desde la creación de recursos multimedia. Siempre y cuando se cuente en los establecimientos con ese tipo de recursos, que a nosotros nos sucede hace poquito tiempo. Y, bueno, siempre tenemos así dentro del lema, el que ellos tomen conciencia de la importancia que tiene tratar este tema y el de poder expresarse, sobretodo, libremente. Y así ellos trabajan, individual y grupalmente, con total libertas, y siempre la consigna es que se elabore un trabajo que sea original, que sea creativo y que siempre atienda a distintos aspectos, como son la diversidad, la no discriminación y la solidaridad como ítems principales. Bueno, con respecto un poquito a los criterio de evaluación, nosotras hacemos hincapié en ponderar mucho este trabajo. Generalmente el concurso se desarrolla al final del segundo trimestre y el comienzo del tercer trimestre. Entonces nosotras ponderamos muchísimo el trabajo que hacen los alumnos. Le damos un gran porcentaje a este tema del Vih, porque también se pueden trabajar otro tipo de habilidades. Uno puede trabajar técnicas de estudio con ellos y no solo los contenidos a nivel disciplinar. Si bien nosotros somos del área de biología, justamente este tema tiene, pareciera que tiene mucho que ver con esto, pero no es así, no consideramos nosotras que sea así. Cualquier profesor, ya sea de matemáticas, lengua, de cualquier área o espacio curricular lo puede trabajar de la misma manera. Y siempre lo que hay destacar es que hay que considerar al alumno como el protagonista. Sin ellos no estaríamos de este lado. Entonces es muy grato, por ejemplo, ver cuando uno presenta lo trabajos y algunos son seleccionados y lo hermoso que ese día en que ellos van a recibir su diploma, porque vienen y nos dicen: “Profe, esto lo logré yo, esto lo hice yo. Yo en este momento soy el protagonista de algo”. Y en muchos de esos casos, especialmente cuando se trata de chicos de escuelas periféricas, yo también creo que estos es capaz lo que cabe destacar. Porque capaz que es el único momento que ellos justamente en sus vidas son protagonistas de algo. Muchas gracias.
