Prácticas del lenguaje

Daniela Bogado (EPB 56, ESB 22): Prácticas del lenguaje, un lugar para que…

Como adultos  y docentes debemos tener absoluta conciencia de que nuestros alumnos, adolescentes y púberes, tienen una sexualidad. Muchos de ellos tienen relaciones sexuales de común acuerdo o no; protegidas o no; planeadas o no; con parejas estables o no; y sobretodo en muchos casos sin conocimiento de los riesgos…

Como adultos y docentes la vergüenza debe dejar lugar a la libertad… de escuchar sin reprimir, de enseñar sin imponer y de orientar a nuestros alumnos a que vivan su sexualidad lo más segura y natural posible.

Con respecto al lenguaje… su lenguaje es su manera de vivir las cosas. Nos guste o no. Sea gramaticalmente aceptado, correcto o incorrecto. Son personas diferentes y también lo son sus vías de expresión.

Busquemos en una canción, en un dibujo, un soneto, una historieta, un relato o una dramatización el momento para intervenir y orientar ortografía

Prof. Bogado: Buen día. Yo soy Daniela Bogado, soy docente de 1° Año de la ESB N°22 y también soy maestra de grado de 1° ciclo de la EPB 56. Antes de relatar mi pequeña experiencia, quisiera contarles en el lugar que yo trabajo, que creo que eso es importante para comprender lo que yo aprendí con esta experiencia. Mi escuela queda en el Zaizar,  en 9 de Abril, es un de las últimas escuelas, se está cayendo un poco del distrito, tienen todas las necesidades que, supongo yo, tienen todas las escuelas, pero como yo las vivo diariamente me parece que son más. Hemos sufrido últimamente, tanto la ESB como la EPB porque compartimos edificio, complicaciones de infraestructuras que los espacios se nos reducen cada vez más, entonces quizá eso hace que estemos más juntos, porque estamos todos apretados. Pero, bueno, yo creo que esto lo tenía que decir como para valorizar lo que hacemos todos nosotros en las condiciones en que estamos trabajando. Que muchas veces se nos encasilla en “bueno, hacen lo que pueden”. Si, realmente hacemos lo que podemos donde podemos. Pero bueno, eso no ha detenido que yo trabajara y que lo que estoy escuchando sea maravilloso y lo que hacemos y lo que vamos a seguir haciendo. Como dije al principio, vine a acercarles mi humilde experiencia sobre ese tema de cómo hacer para que los aprendizajes de los riesgos de esta enfermedad, que el Sida, se hagan hábitos. Y que las enseñanzas de prácticas del lenguaje sean instrumentos para que nuestros alumnos se expresen. En primer lugar, creo que son necesarias ciertas consideraciones para abordar este tema. Como adultos y docentes debemos tener absoluta conciencia de que nuestros alumnos y adolescentes y púberes, tienen una sexualidad. Muchos de ellos y ellas tienen relaciones de común acuerdo o no, protegidas o no, planeadas o no, con parejas estables o no, y, sobre todo, en muchos casos, sin conocimiento alguno de los riesgos. Como adultos y docentes, también tenemos que dejar de lado la vergüenza. Pensaba en ese pene rojo que dijo la compañera. Da mucha vergüenza. Y darle paso a la libertad; libertad de escuchar sin reprimir, de enseñar sin imponer y de orientar a nuestros alumnos a que vivan su sexualidad lo más segura y natural posible. Y vuelvo a remitirme a mi compañera, porque quizá nosotros no la vivimos así.  Con respecto al lenguaje, yo, es mi opinión personal, creo que constantemente, el adolescente busca códigos de comunicación. Los crea y los re- crea constantemente, para pertenecer  o no o formar parte de un grupo de pares o para pertenecer o no al grupo de adultos que quiere pertenecer. Entonces, yo creo que primero debemos participar de su lenguaje. Debemos saber de que se trata, para poder después llevarlos e introducirlos a lo que nosotros queremos. También creo que su lenguaje es su manera de vivir las cosas, nos guste o no, sea gramaticalmente aceptado, correcto o incorrecto. Es como ellos hablan, y primero los tenemos que escuchar. También creo que la comunicación y el lenguaje no solamente está en lo escrito, sino en lo cantado, en lo dibujado, en lo relatado, en lo tarareado. Por eso ellos a veces necesitan hacernos escuchar su música, porque ellos creen que ahí está el mensaje que nos quieren decir. Cundo uno  dice, “Bueno, a ver, ¿qué vamos a escuchar?” en una clase x, lo primero que nos traen es su música, porque es su manera de expresión. Lo que a mí me ha servido de experiencia, yo hace once años más o menos que participo en este tipo de concursos, y lo he hecho desde todos los ángulos, desde historietas, desde canciones, desde poesía, es que hay algo maravilloso que es ver cuando el trabajo de un alumno es aceptado por el adulto. Por mí, o por un par, o por la profesora de ciencias o hasta la mirada del compañero. Es decir, se transforma, volviendo a las miradas, se transforma la expresión de los ojos de un alumno cuando alguien le dice “qué bueno está esto”.  A partir de ese momento, el es dueño del mundo. Como dije, he utilizado el concurso del COPSEE para que los chicos se expresen sobre el Sida, la discriminación, los derechos del niño, los roles de género, la importancia y el valor de ser hombres y mujeres. Cuando me puse a escribir esto para compartirlo con ustedes, me di cuenta que, como suele ocurrir,  lo que proyectamos en el aula se ve enriquecido con la presencia de esas personas que forman el aula.  Por ahí yo proyecto cosas que después en el aula me superan. Y coincido con la compañera que dijo que el trabajo es arduo, es terrible. Es terriblemente arduo, es maravilloso el resultado. Pero es trabajar diariamente. La corrección, y no digo la corrección como anulación, sino la corrección de volver a leer lo que yo escribí, yo creo que forma parte del aprendizaje diario. Y como para terminar con el tema de la comunicación quería decir que yo considero que también los adolescentes tienen  mucha avidez de comunicación. Aunque en estos momentos tengan muchos medios para comunicarse: los e- mail, los mensajes de texto y diferentes cosas, yo creo que lo más rico y lo que ellos quieren es la comunicación; ese feedback que tienen con nosotros en el aula, que tienen con sus compañeros en l aula y que muchas veces no o tienen en casa o no lo tienen en otros círculos. Entonces ahí está nuestro trabajo, intervenir. Formar parte de esa comunicación. La comunicación con la mirada, los ojos puestos en el otro, no nos va a ganar un celular, no nos va a ganar un e-mail, no nos va a ganar una computadora. Y si me permiten voy a hacernos una crítica constructiva que creo yo que va a favorecer a esto de mejorar el lenguaje, porque todos criticamos el lenguaje de los adolescentes pero creo que lo primero que debemos hacer es modificar el comportamiento que tenemos en el aula. Debemos movernos en el aula. Yo creo que no puedo trabajar con una persona si no la miro a los ojos y a los chicos les pasa lo mismo. Yo creo que el sentarnos en círculo va a empezar a modificarnos la cabeza a nosotros y a ellos también. Bueno, era lo que yo quería decir. Agradezco la invitación, bueno, escucho alguna sugerencia o alguna preguntita. Ah, esto quería decir. Debe haber muchísimos trabajos expuestos. Hay trabajos de los chiscos de ESB, pero también hay trabajos de chicos de EPB que también han participado conmigo a través de todos estos años y que ahora se encuentran en ESB y a pesar de no verme, siguen participando, siguen metiéndose en el aula cuando yo estoy trabajando con el grupo que yo tengo en ese momento. Y algo que me gustaría agregar con respecto a las historietas – nuestra institución siempre se caracterizó por ganar en historietas- .  Una de las técnicas que yo utilizo para armar las historietas es la dramatización,  hacerlo vivir a él un personaje, o a ella en este caso,  y después que lo puedan escribir. Después de haberlo vivido el escribirlo es más fácil. Yo había notado, no lo quise poner acá, cuáles eran esas acciones que yo había llevado a acabo. Yo creo que el juego de roles, el hacerlos ser otra persona, que el deseo de un adolescente es jugar, aunque yo no lo crea o yo crea que ya es grande, quiere seguir jugando como los nenes chicos. Y el hacerlo jugar, tomar diferentes roles, jugar a ser actores un ratito, hace que después ellos puedan volcar con facilidad lo que han vivido de manera escrita. Antes de irme, porque si me dejan voy a seguir toda la mañana,  quisiera leer algo que un alumno me escribió. En este momento está en 1° Año de ESB, pero estuvo conmigo durante unos años en la primaria y cuando yo le dije que iba a venir hoy acá me dijo- “Seño, deje que yo le escribo algo”. Él  el año pasado ganó el primer premio en poesía y me dijo –“Seño, ¿porqué  no dice que Prácticas del Lenguaje es un lugar para que me digas escrito, cantado o dibujado, relatado, tarareado, acertado, equivocado, borrado o arreglado, opinado, intercambiado, todo lo que sepas del Sida y siempre serás escuchado”. Si, un aplauso para Julián. Bueno, muchas gracias.