S y vih
Elena García y Carlos Lorenzo: S y vih
La clase la llamamos S y vih debido a que la idea es trabajar sobre la salud y el vih, y los adolescentes solo plantean el sexo y el vih. A partir de este planteo la propuesta se trabaja en la expresión, el intercambio y las vivencias, con libertad y respeto.
El mensaje que queremos transmitir es siempre un mensaje positivo y que sea una acción. Trabajar el tema desde el temor o la muerte, genera miedo y no prevención o conciencia. Es valioso introducir el tema desde el lema ya que es el marco para atender las propuestas o variantes de los mensajes de los alumnos, directivos y comunidad.
Trabajamos la comunicación pues es un elemento que obliga a los alumnos a traducir sus palabras a imágenes y a analizar cuáles pueden impactar en sus pares para lograr efecto. Así se logra un grado de compromiso que no les permite quedarse solo en la repetición.
Los elementos utilizados en el lenguaje visual se ven en las producciones logradas a través de las diferentes expresiones plásticas; carteles, stikers, pinturas, dibujos, grabados, collage, historieta, etc.
El participar en un concurso y lograr algún premio también es un estímulo, pero el mayor logro que generalmente celebran es ver su obra publicada.
Prof. Lorenzo: Bueno. En las reuniones previas que tuvimos con Elena para ver cómo encarábamos esto, nos pareció conveniente y nos dimos cuenta que a través de estos años que hemos trabajado, encarado, el tema del COPSEE, del Sida, en la escuela, coincidíamos en 5 puntos fundamentales desde los cuales encarábamos los temas.
El primer punto en el que coincidíamos con Elena para encarar el tema en el aula es poner énfasis en que el proceso es más importante que el producto final. Acá, perdón, disculpas, pedimos al jurado, a los jurados. Nosotros pensamos que la elección de un trabajo es relativamente subjetiva y que lo importante es el proceso y que tal vez si hubiera habido otros jurados, hubiera ganado otro dibujo, otro trabajo. O sea, que nuestro énfasis no es tato en el producto y el resultado, sino en todo ese proceso que hubo en ese mes tal vez, donde se investigó, se debatió, se buscó material y después se llegó a un producto final que puede o no ganar.
Prof. García: A veces el mensaje de ese trabajo no está, para nosotros, los profesores de artística, técnicamente producido o terminado. Pero después en el jurado, el mensaje es mucho más importante y lo que le deja eso al que hizo el trabajo, al alumno, cuando lo ve reflejado en un sticker o en algo por el estilo ¿Porqué si lo saben no lo hacen? Ese es un tema que constantemente que después de estar trabajando durante tantos años, tanto Carlos como yo, y todo el resto de los profesores, nos encontramos con que los adolescentes se embarazan. O los adolescentes, no lo sabemos, pero bueno, que practican la sexualidad sin preservativo. Y cuando uno hace, e introduce el tema, con la excusa del concurso, con la excusa de participar y todo, y en realidad siempre el objetivo es la prevención, más que nada, el alumno deja nos entrever y vemos las consecuencias de esto de que no se sabe porqué razón, culturalmente, no se previene. Me parece que tenemos que hacer muchísimo hincapié los docentes. Y esta es una buena excusa para concientizar e informar. Porque a veces también la información que ellos tienen no es la correcta. Todos los trabajos que ustedes están recorriendo y están viendo son una selección que hemos hecho y hemos podido rescatar del trabajo en el aula. Hubiera sido muy interesante tener la, porque existen muchos profesores que están trabajando con este tema, no solamente Carlos y yo desde Artística. Bueno, estos dibujos, el primero, que este que habla de sexo, y el otro, con el que sigue, es algo súper demostrativo porque nos sucede, a mi me sucede, cuando se plantea el tema que lo primero que sale, cuando uno lo quiere plantear desde la salud, desde la prevención, desde lo que implica el vih, digamos, los alumnos lo primero que hacen es decir –“Ah, vamos hablar de sexo.” Y lo primero que sale y también, digamos, tenemos que los alumnos juegan y ponen, burdamente, a prueba al profesor, para ver qué dice el profesor. Y a partir de ello, siendo muy claro, no perder la cordura, uno no perder, no salirse de los cabales ni asombrarse, sino siempre desde el respeto, y desde la libertad, enseñar con la prevención. Y desde ahí uno puede contener al grupo.
Prof. Lorenzo: El otro punto es el mensaje, que a veces, sino se hace un trabajo introductorio, tiende a ser medio apocalíptico. Los chicos enseguida ponen Sida- muerte, Sida- mata. Bueno, l idea es trabajarlo desde un mensaje un poco más positivo, que si bien es muy grave el tema del Sida y del vih, bueno, hoy en día tiene otra mirada. No es así tan apocalíptico y no es tanto un mensaje de muerte sí o sí. O sea, que la idea es que el mensaje sea con otra mirada básicamente.
Prof. García: Bueno, el tema del feedback tiene que ver con el tema del trabajo del producto; cómo la proyección de ese trabajo en los stickers o el hecho de haber ganado un premio, cómo le cambia la postura al alumno, que en un principio, cuando uno introduce el tema hay, siempre vamos a tener un porcentaje que no se engancha, que no trabaja, que hay que hacer todo un trabajo de repetición del tema muchísimas clases hasta que ellos puedan bajar la idea; y a veces no se encuentran contentos con ese producto, pero después cuando reciben el premio, o a veces nos hace falta recibir el premio, sino que ese trabajo no está premiado pero se usa para un sticker, o para cartelería o para lo que sea, y eso genera una , bueno ,esto de la mirada que decían los profesores anteriores, ¿no? Feedback de compromiso con el alumno.
Prof. Lorenzo: Bueno, yo creo que esto es mérito del plan del COPSEE, que con la llegada que tiene, la gran categoría en que los chicos son premiados, se sienten muy reconfortados al momento de ver sus trabajos en un almanaque en un sticker o en otras formas de difusión. Y eso es una recompensa extra que los chicos lo viven muy, muy bien. Bueno, estos son brevemente los 5 puntos en que nosotros coincidimos en que a lo largo de los años hemos trabajado. Hay otras miradas también, pero, bueno en el trabajo previo, veíamos que coincidíamos en estas 5 posiciones, en estos 5 puntos.
Prof. García: Recordemos que el tema del mensaje es súper importante y también es importante trabajar, a veces, y nos soluciona un montón de situaciones, el tema del lema en el aula. Siempre el lema va acompañado con un material bibliográfico chiquito pero que nos ayuda a los docentes a tener una postura, porque en realidad esto puede generar unas situaciones que hay que manejarlas en el aula, porque la sexualidad, como tema tabú, nos e habla cotidianamente. Entonces, bueno, el tema del lema es súper importante, porque nos ayuda a organizarnos. Ya estamos.
Dra. Milesi: ¿Alguna pregunta, alguna acotación, alguna experiencia de otro docente en relación a plástica?
Una persona del auditorio formula una pregunta que nos se alcanza a escuchar.
Prof. García: Desde mí, en realidad, el tema no entra desde el principio, si el lema. Pero, digamos, el tema de Vih yo lo trabajo primero desde rescatar la información, de ver qué es lo que saben, de aclarar, de mandarlos a investigar. Y después, una vez que ellos tienen la información que, creo yo, que les puede llegar a servir, desde ahí después trabajamos el lema, porque ahí vamos a tener que trabajar con el mensaje y trabajamos con la técnica y el contenido específico de artística.
Prof. Lorenzo: Yo en mi caso, por ahí, a veces me doy cuenta que tomo el lema como disparador y después de viene en… por ahí es muy amplio, ¿no? Y deviene en otras cosas que tiene que ver con el tema Vih- Sida. Pero es un disparador.
Una persona del auditorio formula una pregunta que nos se alcanza a escuchar en relación a cómo toman los familiares de los estudiantes el hecho de que estos temas sean trabajados en clase.
Prof. Lorenzo: Yo, en mi experiencia, no sé Elena, pero yo hace como 10 años que participo del COPSEE, jamás hubo una critica, o un padre que haya venido a la escuela a decir algún problema. No para nada. Nunca.
Prof. García: Tiene que ver también con dónde está ubicada la escuela. Yo mi mayor experiencia la tengo en una escuela, como decía la compañera, es la última del distrito, es la EPB 42, que ahora se llama la ESB 32, pero es la que está Camino de Cintura Puente 12. El tema del Sida ahí es como algo muy cotidiano. Quién no sabe quién tiene Sida, si el vecino o el hermano o la madre tiene Sida. Así que era un tema muy, muy común. Así que encontrar, mostrar o llevar los dibujos con desnudos, con erecciones, una vez me trajeron uno que era un muestrario del kamasutra. Dije – “¡Qué bueno! Vamos a ver, a ver si aprendo algo nuevo.” Y nada, después hice la diferencia bien clara entre lo que es pornografía, lo que es seducción, lo que tiene que ver con la práctica del sexo como una sanidad. Y desde ahí se aclara. Con los padres, y después lo que he trabajado en otras instituciones, en Polimodal o en Medias, que ya son más grandes, yo no he tenido la experiencia de que los padres se hayan… porque he sido muy clara con respecto a esto. Porque al alumno lo pongo en situación y le recalco que es un tema muy serio, tiene que ser tratado muy responsablemente, y que no se puede decir “yo trabajo el tema” y después cuando salgo al recreo voy y le toco a la compañera y me hago el loco. En realidad, ene esas situaciones siempre hay alguno que se desubica, pero no pasa más de ahí.
Aplausos.
Dra. Milesi: ¿Alguna otra pregunta? Bueno, le agradecemos a Carlos y a Elena.
Prof. García: Voy a aclarar una cosa, los dibujos no son para que se los lleven. Se devuelven.
